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 RELAZIONE
 A dieci anni  dalla  emanazione  della  L.R.  15/96
  Promozione,  organizzazione   e   sviluppo   delle
 attività   di   informazione   e   di    educazione
 ambientale  il mutato contesto di  riferimento  per
 le problematiche  dell'ambiente  e  dello  sviluppo
 sostenibile, così come l'evoluzione delle strategie
 informative ed educative a livello  internazionale,
 nazionale e regionale,  richiedono  un  adeguamento
 della L.R. 15/96, dei suoi  attori  e  strutture  e
 della relativa programmazione regionale  così  come
 del resto riconosciuto  e  indicato  dall'Assemblea
 legislativa nell'atto di approvazione del Programma
 INFEA    2008-2010     (deliberazione     Assemblea
 legislativa n. 190 del 21 ottobre 2008).
 La conferenza di  Johannesburg  2002  nel  fare  un
 bilancio dell'attuazione della strategia di  Agenda
 21 attivata dieci anni prima a Rio  De  Janeiro  ha
 tra le altre cose, prendendo atto delle  difficoltà
 che incontra la concreta attuazione delle politiche
 di     sostenibilità,     ribadito     l'importanza
 fondamentale del supporto culturale ed educativo  a
 tali strategie.
 Nel redigere il Piano di  Attuazione,  Johannesburg
 2002 ha raccomandato  in  tal  senso  alle  Nazioni
 Unite e ai Paesi membri  di  rilanciare  specifiche
 strategie educative integrate con le  politiche  di
 sostenibilità.
 Conseguentemente la 78°  Assemblea  Generale  delle
 Nazioni Unite proclamava con propria  Dichiarazione
 (n.  57/257  del  20  dicembre  2002)  il  Decennio
 dell'Educazione   per   lo   Sviluppo   Sostenibile
 2005-2014.
 Nella   citata   dichiarazione   l'ONU    individua
 nell'UNESCO    l'organismo    responsabile    della
 promozione del decennio e dell'elaborazione  di  un
 programma internazionale in  linea  con  il  Quadro
 d'azione  di  Dakar  adottato  al  Forum   mondiale
 sull'educazione. Il programma, che  viene  definito
 dopo aver consultato le Nazioni Unite, così come  i
 Governi dei diversi Paesi,  le  Organizzazioni  Non
 Governative e tutte le parti interessate,  si  pone
 la   finalità   di   contribuire    a    rafforzare
 l'integrazione  dell'educazione  per  lo   sviluppo
 sostenibile nelle strategie e nei piani  di  azione
 di tutti i governi  e,  pertanto,  invita  tutti  i
 Paesi a rendere effettive e concrete le misure  che
 consentono di attuare il decennio, nel  quadro  del
 programma stesso elaborato dall'UNESCO.
 Nel contesto sopra  richiamato  si  è  inserita  la
 Strategia UNECE (United Nation Economic  Commission
 for  Europe)   per   l'educazione   allo   sviluppo
 sostenibile (ESS),  che  si  pone  come  quadro  di
 riferimento e di orientamento per le politiche  dei
 vari   Paesi   aderenti,   volto    a    supportare
 l'introduzione del concetto di sviluppo sostenibile
 nei vari sistemi educativi  (formale,  informale  e
 non formale) e a sviluppare metodologie,  strumenti
 e competenze  adeguate.  A  livello  italiano  tale
 strategia    viene    promossa    dal     Ministero
 dell'ambiente e della  tutela  del  territorio.  La
 Strategia  definisce  l'ESS   come   «un   processo
 permanente che interessa l'individuo lungo l'intero
 arco della vita». Essa precisa inoltre che l'ESS  è
 un concetto ampio che trae origine  dall'educazione
 ambientale,  ma  che  non  si  limita  ad  essa  e,
 inglobandola,  rafforza  quell'approccio  integrato
 che  mette  in  relazione  diverse   tematiche   da
 affrontare sia a livello locale che  globale,  come
 la cittadinanza attiva, la pace, la  democrazia,  i
 diritti umani, lo  sviluppo  equo  e  solidale,  la
 tutela della salute, quella delle pari  opportunità
 e quella culturale, la protezione  dell'ambiente  e
 la gestione sostenibile delle risorse naturali.  In
 attuazione delle strategie sopra richiamate è stato
 costituito il Comitato Nazionale  Italiano  per  il
 Decennio dell'educazione allo sviluppo  sostenibile
 (DESS  UNESCO   Italia)   al   quale   la   Regione
 Emilia-Romagna   ha    aderito    e    contribuisce
 partecipando al Comitato Scientifico.
 Il Comitato UNESCO  Italia  sviluppa  un  programma
 annuale di attività, anche in collaborazione con le
 Regioni e i Sistemi  regionali  INFEA  riconosciuti
 come interlocutore per  l'attuazione  del  decennio
 sui rispettivi territori, per la cui  attuazione  è
 stato  sottoscritto  il  23  aprile  2009  tra   il
 Presidente UNESCO Italia prof. Giovanni  Puglisi  e
 il Presidente della  Regione  Emilia-Romagna  Vasco
 Errani un Protocollo d'intesa per lo sviluppo delle
 attività per il Decennio ONU per l'educazione  allo
 sviluppo sostenibile, tra la  C.N.I.  UNESCO  e  la
 Regione Emilia-Romagna, secondo lo schema approvato
 dalla Conferenza dei Presidenti delle Regioni il 28
 febbraio 2008.
 In Italia, dove a  partire  dal  2000  una  intensa
 attività promossa dalle Regioni  ha  consentito  di
 mantenere  ed  evolvere  programmi  coordinati   di
 attività   sul   territorio,   si   è    registrato
 nell'ultimo biennio un rinnovato interesse  per  le
 politiche ambientali ed educative che ha portato le
 istituzioni    centrali    (Ministeri     Ambiente,
 Istruzione,  Ricerca  scientifica),   regionali   e
 locali a condividere nuove strategie. Il  15  marzo
 2007,  la  Conferenza  Stato-Regioni   e   Province
 autonome  ha  approvato   il   documento   politico
  Orientamenti  e  obiettivi  per  il  nuovo  quadro
 programmatico per l'educazione all'ambiente e  allo
 sviluppo sostenibile , che  riafferma  la  validità
 del Sistema INFEA nazionale  come  integrazione  di
 Sistemi a scala regionale, impegna i sottoscrittori
 a sviluppare la propria  azione  congiunta  per  la
 crescita di  una  cultura  della  sostenibilità  da
 attuarsi anche  favorendo  una  forte  integrazione
 delle politiche di settore, necessaria per  rendere
 i  processi  della  formazione,  dell'educazione  e
 della sensibilizzazione per lo sviluppo sostenibile
 organici alle politiche del territorio.
 Sulla base degli orientamenti  ed  obiettivi  sopra
 richiamati  è  stato  redatto,  e  approvato  dalla
 Conferenza Stato-Regioni in data 1 agosto 2007,  il
  Nuovo   Quadro   Programmatico   Stato-Regioni   e
 Province autonome per l'educazione  all'ambiente  e
 alla sostenibilità , che rappresenta il  principale
 strumento di attuazione ed indirizzo per l'attività
 delle Amministrazioni centrale e regionali.
 Contestualmente è  stato  sancito  un  Accordo  che
 impegna i sottoscrittori a rilanciare  il  processo
 di concertazione in materia  di  INFEA  e  di  ESS,
 mediante la sottoscrizione di specifici Accordi  di
 programma sostenuti finanziariamente da entrambe le
 istituzioni e riferibili alle annualità  2007-2009.
 Il  Nuovo  Quadro  Programmatico   prevede  diversi
 livelli  di  azione,  servizi  e  attività  secondo
 l'articolazione che distingue:
 azioni di livello nazionale, tra  cui:  sviluppo  e
 attuazione della strategia UNECE  e  contributo  al
 decennio  ONU  per   l'educazione   allo   sviluppo
 sostenibile;
 azioni   volte   a   favorire    l'interconnessione
 istituzionale e funzionale tra  diversi  Ministeri;
 azioni  tese   al   riconoscimento   della   figura
 dell'operatore   professionale   per   l'educazione
 ambientale e alla sostenibilità;
 azioni  congiunte  di  formazione  sui  temi  della
 sostenibilità rivolte a rafforzare il Sistema INFEA;
 sviluppo della ricerca e dell'innovazione in  campo
 INFEA e della ESS;
 partecipazione a programmi e  progetti  comunitari,
 ecc.;
 azioni  di  livello  interregionale,  tra  cui,  in
 particolare:     progetti      di      cooperazione
 interregionale su  qualità,  metodologie,  servizi,
 temi,  banche  dati  e  sistemi  di   archiviazione
 interattivi    delle    esperienze,    ecc.     (su
 progetti/tematiche comuni, di ricerca,  formazione,
 scambio di  esperienze,  su  programmi  e  progetti
 comunitari, per lo  sviluppo  e  il  sostegno  alle
 attività della RES - Rete delle Regioni Europee per
 l'Educazione alla sostenibilità).
 Sta già operando un gruppo di lavoro interregionale
 sul tema della figura professionale  dell'operatore
 di  ESS,   della   definizione   delle   necessarie
 competenze e  qualificazioni  professionali  e  dei
 percorsi formativi più idonei da sviluppare;
 azioni di livello regionale (i programmi redatti da
 ciascuna  Regione),  articolate  in:  sviluppo  dei
 Sistemi   Regionali   INFEA   e   dei   Centri   di
 Coordinamento    regionale,    sistematizzando    e
 integrando    strutture    e    competenze    delle
 Amministrazioni  regionali,   compresi   gli   enti
 strumentali, secondo il principio dell'efficienza e
 dell'efficacia della spesa;
 sostegno  ai  CEA,  alle  Scuole,  alle   Strutture
 operanti   nei   sistemi    di    EA    nell'ambito
 dell'educazione formale e non  formale;  formazione
 mirata per gli operatori dei CEA, degli  insegnanti
 e degli operatori delle Scuole  e  delle  Strutture
 per  l'educazione  formale  e  non  formale   della
 Regione (percorsi  formativi  ai  diversi  soggetti
 operanti nei Sistemi di EA);
 azioni  di  sistema  con  enti  pubblici,  imprese,
 università, agenzie  scientifiche  e  tecnologiche,
 processi di  sviluppo  sostenibile  sul  territorio
 (Agenda  21  Locale,  acquisti   verdi,   risparmio
 energetico, ecc.), favorendo altresì  la  creazione
 di micro-reti territoriali orientate  a  realizzare
 azioni  di   sostenibilità   nella   gestione   del
 territorio;
 sviluppo  e  valorizzazione  dei  rapporti  con  il
 Sistema delle Aree Naturali Protette e con la  Rete
 Natura 2000; educazione ambientale per gli adulti e
 promozione  di  modelli  di  produzione  e  consumo
 sostenibili;
 cittadinanza attiva: elaborazione  di  programmi  e
 progetti che promuovano processi  partecipativi  di
 trasformazione territoriale sostenibile; azioni  di
 innovazione rivolte all'introduzione dei temi della
 sostenibilità   nel   settore   della    Formazione
 Professionale iniziale e nei percorsi di Istruzione
 e Formazione Tecnica  Superiore;  realizzazione  di
 progetti   di   educazione    alla    sostenibilità
 ambientale integrati e correlati con le  azioni  di
 pianificazione regionale (piani di  settore,  piani
 strategici, piani  territoriali,  ecc.);
 programmi regionali di comunicazione e sviluppo  di
 progetti sulla sostenibilità  integrati  con  altre
 reti e realtà  che  operano  a  livello  regionale,
 anche per  promuovere  e  affiancare  programmi  di
 cooperazione internazionale sui temi dello sviluppo
 sostenibile, creando proficue sinergie territoriali
 con tutti i soggetti che operano in tale settore.
 La  Regione  Emilia-Romagna,  in  attuazione  della
 propria L.R. 15/96 e  dei  documenti  di  indirizzo
 nazionali   e   internazionali,    ha    realizzato
 nell'ultimo   decennio    quattro    programmazioni
 triennali regionali dell'Informazione ed Educazione
 Ambientale  (INFEA),  mentre  una   quinta   -   il
 Programma  INFEA  2008-20010  -  è  in   corso   di
 svolgimento.
 Nell'insieme, nell'arco  del  decennio  sono  stati
 finanziati e realizzati oltre 500 progetti di CEA e
 Scuole e oltre  100  azioni  per  lo  sviluppo  del
 Sistema INFEA.
 Scorrendo  cronologicamente  il  susseguirsi  delle
 iniziative si può evidenziare come le prime  azioni
 promosse con il PTTA 1994-96 abbiano consentito  di
 creare e  consolidare  nuovi  CEA,  di  avviare  la
 costituzione  di   una   struttura   regionale   di
 riferimento, così come di avviare quella produzione
 di materiali didattici di  qualità  che  proseguirà
 per tutto il decennio.
 È  stato  però  in  particolare  con  il  Programma
 1999-2001 che è stata avviata in modo sistematico e
 continuativo una programmazione regionale. In  quel
 primo triennale sono  presenti  tutti  i  capisaldi
 delle  programmazioni  che   saranno   in   seguito
 sviluppate: azioni di sistema quali  il  Master  in
 esperto di EA per gli operatori, il lavoro  con  le
 scuole dell'autonomia, il legame tra A21L e  INFEA,
 le  campagne  di  sensibilizzazione,  così  come  i
 contributi a Scuole e CEA che  vengono  sempre  più
 finalizzati e orientati da indicatori di qualità.
 Con  il  Programma   regionale   INFEA   2002-2004,
 l'azione sistematica precedentemente  impostata  ha
 potuto  consolidarsi  e  svilupparsi  ulteriormente
 anche  grazie  all'Accordo  di  programma  con   il
 Ministero Ambiente, che ha consentito di  sostenere
 dieci progetti particolarmente significativi. È  in
 questa fase che, anche con il  lavoro  concomitante
 dei progetti interregionali INFEA sviluppati con le
 altre Regioni, vengono accreditati i CEA sulla base
 di indicatori sperimentali  e  quindi  attivato  un
 sistema  di  monitoraggio  e  documentazione  delle
 azioni   intraprese.   Sempre   in   questa   fase,
 particolare    attenzione    viene    posta    alla
 divulgazione dei servizi e alle attività realizzate
 da CEA e Scuole, così come alla  manutenzione della
 rete   (i  seminari  residenziali  INFEA)  e   alla
 necessità  di   sperimentare   nuove   metodologie,
 tematismi, utenze (i  Laboratori di innovazione ).
 Il Programma INFEA  2005-2007  ha  dato  seguito  a
 quanto in precedenza impostato anche se non  poteva
 più contare sulle risorse economiche  statali  rese
 disponibili  in  via  straordinaria  ed  utilizzate
 nella precedente programmazione. Un  forte  stimolo
 viene in questa fase a CEA e Scuole a  lavorare  in
 partnership per affinità tematica,  metodologica  o
 territoriale, un indirizzo che  consentirà  sia  di
 produrre  economie  di   scala   che   di   elevare
 complessivamente la  qualità  dei  progetti.  Si  è
 avviato  nel  contempo   un   percorso   riflessivo
 (l'articolata ricerca EA 10+) utile ad impostare le
 azioni future.
 I  punti  forti   del  decennio  1996/2006  possono
 essere   identificati:   nella   continuità   degli
 investimenti,  garantita   in   particolare   dalla
 Regione;   nella   definizione   di   criteri   per
 l'evoluzione e qualificazione  del  sistema;  nelle
 competenze  e  nell'articolazione  degli  attori  e
 strutture sul territorio; nella costituzione di una
 struttura   regionale   di   riferimento   per   la
 promozione e il mantenimento del sistema INFEA.
 I  punti deboli  sono invece rappresentati  da:  un
 sistema  -  quello  INFEA  -   a   legame   debole,
 volontario, che ha difficoltà, a  fronte  di  tante
 istituzioni  promotrici  dell'EA,  a  mantenere  la
 necessaria omogeneità e coerenza nel perseguire gli
 obiettivi  dati;  il  valore  dei   CEA   e   delle
 rispettive   attività   non    sempre    pienamente
 riconosciuto  dagli  stessi  EELL  che   li   hanno
 promossi;  la  crisi  finanziaria  e  il  patto  di
 stabilità che ha coinvolto gli EELL  e  la  Regione
 che si sono riverberati  spesso  sui  settori  meno
 forti e strutturati (e tra questi l'INFEA).
 Un bilancio approfondito della programmazione sopra
 richiamata  e  relative  attività  e  risultati   è
 rappresentato nella ricerca  Educazione  Ambientale
 10+ , realizzata al termine del primo  decennio  di
 attuazione della LR 15/1996. Si è trattato  di  una
 complessa indagine che ha preso in  esame  attività
 svolte,  strutture,  conoscenze  e   consapevolezze
 maturate,   investimenti,   bisogni,   aspettative.
 Ricerca  che  consiste  in  6  Rapporti  conclusivi
 pubblicati e disponibili sul portale regionale:
 www.ermesambiente.it/infea  e  che  rappresenta  un
 importante punto di riferimento  per  orientare  la
 programmazione futura nel settore.
 In base a tutto quanto premesso il  presente  testo
 di legge si propone  di  raccogliere  una  preziosa
 esperienza e di  ricontestualizzarla,  aggiornarla,
 integrarla e svilupparla in un più ampio quadro  di
 obiettivi e  funzioni.  Le  caratteristiche  e  gli
 obiettivi fondamentali del  nuovo  testo  di  legge
 sono così riassumibili:
 assumere  le  nuove  definizioni   e   l'evoluzione
 dall'educazione  ambientale  alla  educazione  alla
 sostenibilità   come    sancito    nei    documenti
 internazionali e nazionali sopra richiamati;
 definire  una  nuova  organizzazione  del   sistema
 regionale dell'educazione alla sostenibilità  sulla
 base di un disegno di integrazione coerente  con  i
 principi della sostenibilità, ampliando i  soggetti
 che  vi  prendono  parte  e  precisando   l'apporto
 specifico di ciascuno;
 indicare  le   nuove   funzioni   delle   strutture
 educative sul territorio - i Centri  di  Educazione
 alla sostenibilità -  e  il  ruolo  delle  reti  di
 scuole  per  la   sostenibilità,   prevedendo   per
 ciascuno i criteri per il riconoscimento e forme di
 sostegno e valorizzazione,  nonché  promuovendo  la
 razionalizzazione  e  ottimizzazione   della   loro
 presenza sui territori al fine di generare economie
 di scala nella gestione dei servizi e di elevare la
 qualità e l'efficacia delle iniziative;
 promuovere ai diversi livelli il  coordinamento  di
 tutte le educazioni -  all'ambiente,  alla  salute,
 alla   corretta   alimentazione,   alla   sicurezza
 stradale    e    mobilità     sostenibile,     alla
 partecipazione, ecc. - coerenti con i principi  del
 Decennio  per   l'educazione   alla   sostenibilità
 Unesco.
 Con l'art. 1 si definiscono l'oggetto e le finalità
 della presente proposta di legge. Si  assumono  gli
 orientamenti  maturati   in   sede   internazionale
 (Dichiarazione  n.  57/257  del  20  dicembre  2002
 dell'Assemblea Generale delle Nazioni Unite che  in
 seguito  alla   Conferenza   di   Johannesburg   ha
 proclamato  il  Decennio  dell'Educazione  per   lo
 Sviluppo  Sostenibile  -  DESS  Unesco  2005-2014),
 europea Strategia  UNECE  (United  Nation  Economic
 Commission for  Europe)  per  l'educazione  per  lo
 sviluppo   sostenibile   adottata    all'High-level
 meeting    dei    Ministeri     dell'Ambiente     e
 dell'Educazione  (Vilnius,  17-18  March  2005),  e
 nazionale (i documenti   Orientamenti  e  obiettivi
 per il nuovo quadro programmatico per  l'educazione
 all'ambiente   e   allo   sviluppo    sostenibile ,
 approvato dalla Conferenza Stato-Regioni in data 15
 marzo   2007,   e    Nuovo   Quadro   Programmatico
 Stato-Regioni e Province autonome per  l'educazione
 all'ambiente e alla sostenibilità , approvato dalla
 Conferenza Stato-Regioni in  data  1  agosto  2007)
 circa il passaggio dalla educazione ambientale alla
  educazione alla sostenibilità , la definizione  di
 quest'ultima     quale     strumento      culturale
 indispensabile   per   promuovere   in   tutta   la
 popolazione  giovane  e  adulta  lo   sviluppo   di
 conoscenze,   consapevolezze,    comportamenti    e
 capacità di azione a livello individuale e sociale,
 idonei a perseguire  la  sostenibilità  ambientale,
 sociale, economica e  istituzionale,  attraverso  i
 metodi e gli strumenti educativi,  partecipativi  e
 comunicativi.
 Assieme  allo  strumento  educativo,  anche  quello
 informativo e  comunicativo  ha  avuto  nell'ultimo
 decennio importanti evoluzioni di cui è  necessario
 tenere  conto:  la  convenzione  di  Aarhus  (UNECE
 1998), le conseguenti direttiva 2003/4/CE e DLgs n.
 195 del  19/8/2005  disciplinano  oggi  il  diritto
 all'informazione su ambiente e sostenibilità  e  le
 competenze di regioni ed enti locali.
 Con l'art. 2 si definiscono le funzioni del sistema
 regionale di  informazione  e  di  educazione  alla
 sostenibilità (INFEAS), quale organizzazione a rete
 che coinvolge una pluralità di soggetti pubblici  e
 privati del territorio regionale al quale si affida
 l'obiettivo  di  promuovere  il  coordinamento,  la
 qualificazione e la continuità  delle  attività  di
 educazione alla sostenibilità.  Si  elencano  nello
 specifico tutti i soggetti che vi prendono parte ed
 il ruolo di ciascuno: dalla Regione  alle  Province
 agli EELL, alle reti educative dentro  e  fuori  la
 scuola,  al  volontariato,  alle  università,  alle
 imprese.  Il  fine  è  quello  di  assicurare   uno
 sviluppo armonioso e la messa in valore di tutte le
 risorse disponibili.
 Con  l'art.  3  si  definiscono  le   modalità   di
 formazione del Programma regionale di  informazione
 e  di  educazione  alla   sostenibilità   (INFEAS),
 principale strumento di indirizzo ed  operativo  di
 riferimento  del  settore.   Programma   che   deve
 contenere gli indirizzi e gli  obiettivi  operativi
 per le azioni di sistema di livello regionale  così
 come  quelli  per  la  programmazione  di   livello
 provinciale, fino ai criteri di qualità cui  devono
 riferirsi   gli   EELL   e   altri   soggetti   del
 volontariato in qualità di gestori delle  strutture
 sul  territorio   ed   i   relativi   servizi,   il
 coinvolgimento e riconoscimento delle scuole  e  di
 tutte le  risorse  educative  dei  territori  nelle
 politiche di sostenibilità.
 Altro elemento importante contenuto nel  Programma,
 l'individuazione delle forme di integrazione con le
 altre programmazioni ed iniziative  informative  ed
 educative, coerenti con i principi  dell'educazione
 alla sostenibilità, predisposte  in  attuazione  di
 altre norme regionali:
 educazione   ambientale,   educazione   alimentare,
 educazione    alla    salute,    educazione    alla
 partecipazione, educazione alla sicurezza  stradale
 e   alla   mobilità    sostenibile.    Così    come
 l'individuazione delle opportunità  e  dei  bisogni
 educativi   e   delle   conseguenti    azioni    di
 integrazione tra il sistema INFEAS e gli  strumenti
 di  programmazione  generali  e  settoriali   della
 Regione.
 Da ultimo il raccordo con le leggi  in  materia  di
 istruzione e formazione e di politiche giovanili.
 Con l'art. 4 si definiscono i centri di  educazione
 alla  sostenibilità  (CEAS),  strutture   educative
 distribuite    sul    territorio    regionale     e
 rappresentano un'evoluzione dei preesistenti centri
 di educazione ambientale (CEA), che si rivolgono  a
 scuole, famiglie e comunità locali, e  sono  dotate
 di   sedi,   personale,   adeguata   organizzazione
 operativa,  specifiche  competenze,  metodologie  e
 progettualità, così come definite  all'interno  del
 quadro   di   riferimento   regionale.   L'articolo
 definisce nei diversi commi modalità organizzative,
 gestionali, caratteristiche, competenze, tematismi,
 funzioni,  livello  territoriale  dei   CEAS.   Una
 particolare attenzione è posta  alla  necessità  di
 promuovere   gestioni   associate    dei    servizi
 sviluppati  dai   CEAS   in   territori   omogenei,
 perseguendo l'ottimizzazione e la razionalizzazione
 delle strutture di  educazione  alla  sostenibilità
 sul territorio, anche attraverso l'unificazione  di
 centri preesistenti e quindi il loro  rafforzamento
 e  qualificazione,  anche  al  fine   di   ottenere
 economie di scala.
 Con l'art. 5 si definiscono il ruolo e la necessità
 di riconoscere e sostenere le reti  di  Scuole  per
 l'educazione alla sostenibilità,  ovvero  scuole  e
 istituti  scolastici   coniugano   i   temi   della
 sostenibilità con il piano  dell'offerta  formativa
 (POF)  e  hanno  strutturato  al  proprio   interno
 esperienze e attività permanenti di educazione alla
 sostenibilità.  Nel  quadro  della   programmazione
 prevista  dalla  norma  la   Regione   supporta   e
 sollecita   quindi   forme   di    co-progettazione
 scuola-territorio  per  tutte  le  fasce  di   età,
 compresa quella  adulta  e  la  partecipazione  del
 sistema formativo allo sviluppo locale.
 Con  l'art.  6  si  definiscono  le   modalità   di
 realizzazione e si  sostiene  la  diffusione  delle
 Relazioni  sullo  stato   dell'ambiente   e   della
 sostenibilità, regionale e  dei  territori,  nonché
 l'attuazione del decreto  legislativo  n.  195/2005
 per  garantire  il   diritto   all'informazione   e
 all'accesso ai dati ambientali.
 Con l'art. 7 si istituisce la Commissione regionale
 di coordinamento,  con  il  compito  di  concorrere
 all'elaborazione di  linee  guida  per  la  stesura
 della programmazione regionale INFEAS ed  esprimere
 parere in ordine al piano regionale ed ai programmi
 provinciali,  nonché   verificarne   periodicamente
 l'attuazione.
 La commissione deve altresì definire i  criteri  di
 qualità sulla  base  dei  quali  caratterizzare  il
 ruolo e la valenza dei CEAS e delle scuole anche ai
 fini del loro riconoscimento. L'articolo  definisce
 altresì la composizione della Commissione stessa  e
 gli  enti  che  per  competenza  sono  chiamati   a
 designare esperti che ne faranno  parte.  L'art.  8
 definisce  la  norma  finanziaria,  finalizzata   a
 promuovere direttamente  o  mediante  contributi  a
 CEAS,  scuole,  Enti   locali,   associazioni   del
 volontariato, progetti ed  attività  di  educazione
 alla sostenibilità.